不仅可以使学生学得生动活泼
2020-01-02 03:00
来源:未知
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动手操作是新课程倡导的学生的学习方式,是启迪学生积极思维,引发学习兴趣的重要手段。学生在动手操作的过程中,手、眼、脑等多种感官协同活动,不仅可以使学生学得生动活泼,而且可以使学生对知识的理解更深刻。回想课改初期的课堂教学,我们经常看到这样的现象:随着教师一声令下,学生就开始动手操作,教师没有明确的提示,结果导致有的学生不知从何处入手、盲目操作;有的学生模仿别人,你做我也这样做;有的同学不断失败,体会不到成功的快乐,从而失去了继续学习的信心。随着新课程改革的不断深入,时至今日,教师注意到提出具体操作要求,使学生有目的的开展操作活动。但是值得注意的是我们在组织学生活动时一定要认真思考:为什么要学生动手操作?操作活动是否更有利于学生深刻的理解知识?是否有利于学生思维的发展?如何避免操作活动的低层次、低水平、无实效?在这次教学研讨活动中,教师在组织学生开展活动时,注重了活动的实效性。学生的动手操作、动脑思考、与教师的讲解、学生的交流有机的结合在一起。操作活动促进了学生对知识的理解,促进了学生思维的发展。如外国语学校陈立东老师指教的《统计》一课,教师从给队员做校服入手,出示统计表,明确数据的收集原则,进而展示出分段整理的过程,学生的动手操作有思维的不断跟进,在后续的小组合作研究中,完成表格,学生的思维活跃,呈现多样化的方法。

这次观摩课上,充分体现了观摩课与常态课的和谐,为一线教师提供了能仿效的课,起到了很好的示范和导向作用,在今后的教学中我会更加注意教学的实效性,更加关注学生的发展。

让学生在生动具体的情境中学习数学是数学课程标准倡导的课程实施建议之一。教学情境对儿童而言具有较强的情感吸引力,容易激发他们的好奇心和求知欲。理想的情境创设,教学活动就成功了一半。因此,教学情境的创设成为教师课堂教学的一个重要的任务,受到普遍的重视。但是,我们也应该看到有的教师在创设情境时只关注情境的趣味性,没有关注情境的简约性、导向性、思考性、挑战性。如有的教师生搬硬套的添加一些故事,声情并茂的描述故事情节,却忽视了宝贵的教学时间在流逝。有的教师在制作课件过于漂亮,分散了学生的注意力。这次会上展示的课,教师能够根据教学内容创设适合学生的情境,没有花架子,给我的感觉是平实简洁。如明达双语小学高强兰老师的统计-----分段整理一课。根据学生的年龄特点,设计了给鼓号队员做校服的情节,调动了学生的积极性,提高了学生的学习效率。

让学生在数学学习中主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动去获取知识,形成技能,已经成为广大教师的共识。在教学中教师注意到了开放性的提问、开放性的教学,让学生自己去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,同时教师的适当引导,使得教学的三维目标落到了实处。教师很好的处理好了学生学习和教师引导之间的关系,扎扎实实的落实了双基。如解放路小学的陈惠芹老师让学生观察表格,推断可能的结果,接着要求学生用画正字的方法进行整理,得出结果,对猜测进行验证,并让学生交流得到的信息。效果好,实实在在地完成了教学目标。

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